IEP de escuela secundaria para la mamá cansada

“¿Qué tan raro quieres que sea, mamá?” Mi hijo es el adolescente más dulce y educado, que jamás me diría eso a la cara, pero por su tristeza y frustración, supe que lo estaba pensando. “¿Audífonos? No los necesito; me ha ido bien hasta ahora. ¿Plan de educación individualizado? ¡De ninguna manera, mamá!” Palabras desgarradoras, aunque no dichas, se reflejaban en su rostro y se manifestarían en sus acciones futuras: negarse a usar los audífonos, esconder el micrófono y sentir vergüenza y tristeza por ser, según él, diferente.

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Diagnóstico tardío. Adoptamos a nuestro querido Cole en China cuando tenía 14 años, y nos llevó algunos años descubrir todas sus necesidades médicas, incluyendo su pérdida auditiva y la posterior recomendación de audífonos. Como padres, pensamos: "Bueno, esto es caro, pero no está tan mal, hay una solución, podemos superarlo". Nuestro hijo adolescente pensaba: "¡De ninguna manera! ¿Audífonos en la escuela secundaria? ¡Ni hablar!". Nuestro hijo pasó por todas las etapas del duelo por su necesidad de usar audífonos, y como padres sin experiencia en este tema, nos costó mucho guiarlo y consolarlo.

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Planes de Educación Individualizada (IEP) en la escuela secundaria. Tengo la edad en la que los médicos recomiendan mamografías y colonoscopias, ambas más deseables que lidiar con una reunión del IEP. La primera vez que nos negaron el IEP, argumentaron que nuestro hijo no calificaba porque sus puntuaciones de coeficiente intelectual eran demasiado altas y el inglés era su segundo idioma, lo cual consideraron la única causa de sus dificultades. El hecho de que tuviera problemas de audición se pasó por alto y se calificó de "no muy significativo", sin siquiera mostrarnos los criterios legales de elegibilidad. Me sentí destrozada y lloré al final de la reunión cuando a Cole le negaron las adaptaciones del IEP. Sí, nuestro hijo es inteligente, sí, el inglés es su segundo idioma, pero el pobre no podía entender a los profesores lo suficientemente bien como para aprender inglés al ritmo que correspondía a su coeficiente intelectual. Mi mayor error, entre muchos, fue no buscar un defensor especializado en niños sordos o con problemas de audición.

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Mi lista de cosas que podría haber hecho, que debería haber hecho y que me hubiera gustado hacer:

1. Busque ayuda de defensores especializados en niños sordos o con discapacidad auditiva. El equipo de Hands and Voices no solo me ayudó a comprender el proceso del Programa de Educación Individualizada (IEP), los derechos de mi hijo y cómo un IEP podría beneficiarlo, sino que también me brindó apoyo emocional y educativo en relación con la pérdida auditiva en general. Como madre de un niño cuyo diagnóstico de sordera fue tardío, no entendía completamente cómo interpretar un audiograma, y ​​mucho menos cómo manejar eficazmente las leyes de IDEA. El equipo de Hands & Voices de Colorado dedicó horas a ayudarme, tanto en mi casa como por teléfono y correo electrónico, a aprender y prepararme. Su apoyo me dio más confianza durante la reunión del IEP y me brindó el cariño, la tranquilidad y el cuidado que tanto necesitaba en un momento tan confuso para nuestra familia.

2. Estén abiertos a recibir consejos. A nuestro hijo Cole, que ahora tiene 18 años y ha avanzado mucho en este camino, no le importa que comparta que durante su primer año hizo todo lo posible para frustrar los intentos de ayudarlo a comunicarse y a obtener información. Mi reacción ante sus acciones, que formaban parte de su proceso de duelo, a menudo empeoraba la situación. El equipo de Hands & Voices nos brindó a mi esposo y a mí, así como al equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP), sugerencias para ayudar a Cole a sentirse más cómodo expresando sus necesidades y solicitando las adaptaciones que necesita para aprender al mismo ritmo que sus compañeros. Por ejemplo, le permitimos a Cole tener más control sobre el uso de sus audífonos, elaboramos un plan para que durante varios meses sus profesores le recordaran discretamente que usara su micrófono, en lugar de dejarle toda la responsabilidad a él, y lo pusimos en contacto con un profesor especializado en sordos y personas con discapacidad auditiva para que investigara y aprendiera sobre sus niveles de audición y cómo defender sus necesidades.

3. Acuda a la reunión del IEP con un plan. Investigue las leyes IDEA en lo que respecta a los estudiantes sordos o con discapacidad auditiva. Elabore una lista de las áreas en las que su hijo adolescente necesita apoyo, con ejemplos específicos tanto del hogar como de la escuela. Además, prepare una lista de posibles adaptaciones que le gustaría que se implementaran para su hijo una vez que se apruebe el IEP. Practique cómo expresar sus inquietudes al equipo y cómo responder a posibles objeciones. Recuerde que, como padre o madre, su opinión es importante y lo que observa en casa es tan válido como lo que se percibe en el aula.

4. Considere hablar con el equipo del IEP sin su hijo adolescente. Cole es un hijo maravilloso. Es tranquilo, risueño y, para ser totalmente sinceros, un verdadero niño de mamá. Sin embargo, él no creía necesitar audífonos ni un IEP. Durante la primera reunión, los educadores no solo mencionaron la insistencia de Cole en no necesitar ayuda, sino que él también tuvo que escuchar repetidamente mis palabras sobre cómo no estaba progresando ni rindiendo al máximo de su potencial en la escuela. Esto le transmitió a Cole el mensaje equivocado de que estaba fracasando, lo cual no era cierto, y que él era responsable de este supuesto fracaso. Una solución es realizar parte de la reunión sin su hijo adolescente. Tómese un tiempo para revisar sus inquietudes con el equipo y luego pídale a su hijo que se una a la reunión para la parte de las soluciones y adaptaciones, para que se sienta empoderado en lugar de desanimado.

5. Planifique los servicios de transición. Su equipo del IEP (Programa de Educación Individualizada) debe documentar los planes de transición a partir de los 16 años, pero me di cuenta de que mi hijo aún necesita mucha ayuda para responder a la gran pregunta: "¿Qué sigue después de la escuela secundaria?". Busque recursos fuera del equipo del IEP y asista a talleres diseñados para ayudarle a usted y a su hijo a determinar sus áreas de interés y el camino más adecuado a seguir. El futuro puede incluir la universidad, asistencia de rehabilitación vocacional con capacitación y orientación laboral, o quizás trabajo voluntario para explorar diferentes opciones. No está solo, existen muchas organizaciones que brindan información sobre la transición, como Hands & Voices.

Un año después, gracias a una exhaustiva investigación y al apoyo de expertos de la organización Hands and Voices, nuestro hijo obtuvo un Programa de Educación Individualizada (IEP) que le está ayudando a comprender mejor a sus profesores y el material de estudio, a defender sus propias necesidades y a educar a sus compañeros. Lo más importante es que está empezando a verse a sí mismo no como alguien raro o diferente, sino simplemente como nuestro querido Cole, que es un verdadero regalo de Dios.